日本 -
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x 我们是前年秋天搬到日本的。在国内的时候，女儿天天追着爷爷奶奶讲评书，三岁就能模仿花旦的嗓音，一家人都觉得她中文底子还挺好。可没想到，来了这边不到半年，她已经变了个人——不仅中文词汇少的可怜，说中文的时候还明显开始结巴，甚至有点抗拒讲中文。最让我震惊的一次是，有天视频电话里，我爸逗她说：“来，给爷爷讲讲你学校都学了啥。”她当时愣住了，转头小声问我：“Mommy，school中文怎么说来着？”我笑不出来。那天晚上，我在厨房做饭，听见她在客厅跟她的小同学语音玩“四字熟语”。她输给人家以后，咕哝了一句：“早知道我就学日语的成语了。”暂且不说他们刚刚到底新造了多少成语，当时我意识到，不能再“顺其自然”地让她靠家庭保持中文了，不能让女儿只知道日语的四字熟语，还要让她知道外面中文四字成语的博大精深。一个5岁的孩子，每天8小时的沉浸式日语环境，要她靠饭后听评书、周末看看《熊出没》来维持中文，太难了。我试过几个常见的办法。最早是我朋友推荐的一个名字一眼中国的网校：wukong，形式还是可以的，一对一的教学模式比较细心老师也很耐心，但孩子完全坐不住，一节课下来连“桃花源”还是“淘花园”都没弄明白（可能是老师默认我家孩子底子太好了？因为她确实有中文基础，但是并没有老师想象中的那么好。）后来我也报过一些实体中文学校，周末上一整天。但那种“一板一眼地教拼音、认字”的方式，太像我小时候的语文课，孩子根本不爱去。班上还有好几个学生从头到尾开小差，老师一节课下来嗓子都哑了。其实我也试过自己教，打印字卡、背古诗、做手工汉字笔画。效果不好还容易情绪上头。最严重的一次，我因为她把“朋”分开写成两个“月”，我一时气急语气重了些，结果她躲在房间里哭了一下午，晚饭都没吃。她爸那天和我说：“你这样下去，她可能会恨上中文。”我那晚没睡好觉，也是从那以后，我换了思路。我不再一味强压，而是想尽量转向让她“玩起来学”。另外一个朋友又介绍了一个她们正在用，觉得还不错的线上中文学习平台LingoAce，我抱着再试一试的心态，给孩子报了体验课。意外的是，孩子第一次上完以后，居然主动跑过来问我：“妈，下次是什么时候再上？”还说那个教她“月亮”和“兔子”的老师声音像动画片里的那个谁谁谁。LingoAce比较好的是她们也会像wukong一样提前根据孩子的中文掌握情况，再定级配课。但她们定级配课和老师配合衔接的明显比wukong要好多了，至少孩子能分清“水源”的“源”了，还能给我解释为啥是有三个点的这个“源”。（旁边画的三点水滴还非常可爱）我当时还特地去翻了下课程内容，发现虽然是线上课，但交互设计非常丰富，孩子不需要死坐在那里记笔顺，而是通过“闯关”的方式完成学习任务。老师讲汉字起源的时候，还用动画演示“火”是怎么演化出来的，孩子一边学一边画，兴致特别高。而且在上课前还给孩子做了中文水平的测验，为她安排的课程既不会太难也不会太简单，非常适合她的节奏。我问她：“那你觉得和周末那个教《西游记》的课比呢？”她秒回：“这个好玩多了，不像上学。”我心里稍微有点松了一口气。慢慢地，我发现了一些变化。有天我刚进家门，她兴奋地拉着我说：“妈妈，你知道吗？‘朋友’的‘朋’，其实是两个‘月’，就像两个月亮在一起，才是好朋友。”说完还自画了一幅很形象的画。晚上她和爷爷视频，也主动讲了今天新学的成语：“井底之蛙”。她还用她爷爷稍微熟悉一点的英文，磕磕盼盼解释了一遍，说：“Grandpa, it’s like people who never see the sea, so they think their well is the whole world。”爷爷笑得合不拢嘴，我也有点哽咽。我知道她可能不会成为一个中文学家，也不指望她能背完《论语》或写毛笔字写得像样。但我希望她心里种下一颗种子——知道自己有语言的根，在世界任何角落都不会觉得自己“哪里都不属于”。说到底，中文对我们这一代移民家庭来说，不是为了多一个技能加分项，而是维系亲情、文化归属感的纽带。我不是教育专家，也不会说什么“最适合孩子的课”之类的空话。但我知道，在这条“保持中文”的路上，我已经不再靠自己死扛了。能找到一个愿意陪我一起“玩着教、玩着学”的好搭子，对我来说，已经是很大的幸运。如果你也正在经历这些——如果你发现孩子不再爱说“你好”，而是习惯性说“Hi”；如果你也在饭桌边一次次重复“这个用中文怎么说”，但收效甚微；那不妨也换个角度，给自己也给孩子一点空间。我们终究不是为了逼迫她们成为“国外中文的佼佼者”，而是希望她们，能在两个世界之间，站得更稳一点。日本 Japan
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