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<欧洲认为“在不理解内容的情况下升到更高的等级是可怜的”，但是日本认为“在较低的等级上并排工作是可怜的”
目前，教育部中央教育委员会正在讨论丽岩市理想的学校教育方式，并有望很快发布最终报告。
从报告草稿来看，据说在灵和学校应该实现的儿童学习可以分为“个人最佳学习”和“合作学习”。后者是小组学习，它是通过与人的关系和现实生活中的经验来学习的，而这正是日本学校所擅长的。前者正在按照每个人的步调学习，并且随着诸如外国儿童和发育障碍儿童之类的儿童和学生的背景多样化而变得越来越重要。
还建议将学习原则和学习原则结合起来。登记原则是在一定时期内对目标群体进行相同的教育，并且升学是通过正式科目自动批准的。习得原则强调内容的掌握程度，并且通过根据级别提供不同的教育内容，经常执行原始级别的保留和跳过。
学习原理对应于协作学习（小组），学习原理对应于个人最优学习（个体）。如上所述，对个性化和最佳学习的需求正在增加，因此有必要包括精通技巧。由于在习得原则中强调了对内容的理解程度，因此，对成绩较差的孩子而言，基本的拘留（失败）很少。可以做相反的事情的孩子也可以跳过课堂来学习高级内容。
这些在日本的义务教育中都不存在，但在其他国家则有所不同。国际学术能力调查“ PISA”的目标是15岁，但如果入学成绩的分布是标准成绩，或更低或更高，则将显示为<图1>。
在日本，“ PISA”的所有参与者均为一年级高中生，即15岁学生的标准成绩。但是，从其他国家来看，它低于标准等级，反之亦然。前者是一个失败，而后者是一个经验丰富的跳投者。
在荷兰，斯洛伐克，奥地利和哥伦比亚，大约40％的失败。除经合组织成员国外，还有59.2％低于巴西的标准等级。失败是一个正常的国家。这也可能涉及童工。
捷克，卢森堡和德国似乎有很多跳跃类。鼓励能够做到这一点的孩子“晋升”，而没有采取行动的孩子则“慢慢做”以重复当前的成绩。没有否定标签字符。我们旨在提供适合每个人的内容。它导致了个人最佳学习，日本也应强调这一点。
日本是100.0，没有学生低于或高于标准。这是一个纯年龄原则（注册原则）的国家，其失败为零，跳过为零。但是，数据范围很广，美国为73.6％，中国为58.2％（表1中的BSJZ（中国），四个城市/省[北京，上海，江苏，浙江]），而10个国家为50％。它被拆分（表1的右下角）。有许多发展中国家，但这可能是由于童工造成的。
即使在日本，高中也有一些失败，但义务教育中没有失败。在制度方面，即使是小学和初中，也应考虑“正常成绩”（《学校教育执法条例》第57条）来决定升职，但由于基于年龄的规范很强，父母很难理解。实际上，它们是无条件提拔的。在欧洲，据说“即使您没有正确地掌握内容，升入高年级也很可怜”，但是在日本，“由于理解不足，让低年级的孩子与一个孩子排成一行是可怜的”。成为。
改变日本时代原则
结果，存在出勤率变成鬼的问题，理解课程内容的儿童比例在小学时是70％，在初中时是50％，在高中时是30％，这是“ 7/5/3”现象。已经指出。
但是，即使在日本，从“个体最佳学习”的角度来看，我们也别无选择，只能包括习得要素。这些措施不仅限于失败和跳过之类的困难措施。有多种方法，例如在特定时间重复学习上一年的内容，以及在长假期间使用ICT进行修复。
但是，可以进行有关故障和跳级的创新实验。就目前而言，您为什么不在特殊学校中尝试教育课程呢？我认为这将是改变不仅植根于学校而且植根于企业社会的日本年龄原则的开始。
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